记者：您是怎样备课的？备课在教学中有怎样的地位？

崔佳颖：我认为备课的关键在于思考课堂设计，通过有效的行为“载体”把每个重要的知识点安排到课堂教学中，在教学之前就对学生的反应和教学效果做到胸有成竹。另外，参加各类学术研讨会、专业教学培训课程以及在企业和政府的各类面试、咨询和培训活动担任专家顾问等，对我备课的帮助也非常大。备课不仅是上课前一晚对PPT的最后一次梳理，更多的是日积月累的准备。台上一分钟，台下十年功。课堂教学既是展示，也是现场操控，还是与学生的相互学习，共同分享，不断积累经验和教训的重要环节。

记者：您崇尚“以学生为中心”的教学理念，是怎样做的？

崔佳颖：2008年，我在美国访学，观摩了大量的美国名师课程，发现美国的商学院课程，十分重视对“学生为中心”教学理念的实践探索，商学院评级要考察学生能力提升程度，强调以教学效果来评价教育改革的成败，关注如何把“以学生为中心”和“以教师为中心”更好地融会贯通。“以学生为中心”教学理念就是让备课、授课、考评等一切教学活动都围绕着“学生的需要”，从“我想说些什么”转换到思考、决策“学生需要听什么？我怎样说学生更能接纳、掌握？”。

记者：您怎样设计课堂教学？有怎样的效果？

崔佳颖：课堂教学更重要的是教学方法的设计，每项教学内容要采用什么“载体”，才能“润物细无声”地成为学生爱学、学得会、并能转化为自身“营养”的知识和能力。因此，我们必须通过新的课堂设计，让学生成为学习的主体。

我努力调动学生的课堂积极性，如设计平时成绩“末位淘汰”或“竞争性成绩”的激励方案，授课形式从教师讲授，到问题导向，让学生成为课堂的主体，教师以教练的身份出现，一切教学行为以配合学生学习为导向。

以“激励”为导向来进行课堂设计，其中“物质激励”与个人成绩挂钩，“精神激励”与团队成绩挂钩。学生们在参与度高的课堂上，收获更多。

记者：您为何提出教学方法创新？有何成果？

崔佳颖：教学设计中，教学内容上要跟随教学大纲，但在教学方法上可以不断创新。

在学生学习专业知识的过程中，融合当前企业面试、考核中常用的各种方式。把拓展训练中常用的自我提升方法，与角色扮演、无领导小组讨论、即兴演讲、情景模拟等紧密结合，给学生更多能力提升的空间。

创新的教学方法能够调动大部分学生的积极性，表现在学评教中各项成绩学生最满意的就是“教师教导有方，学生收获大、兴趣浓”，学生们的出勤率和参与度也很高。

记者：您怎样做好实践教学环节？

崔佳颖：我讲授的都是行为类课程，实践教学环节是学生主动行为的重要载体。专业课程多安排在大学三、四年级，他们普遍感觉这种实践性强、亲身参与的课堂让他们印象深刻。其中很多团队学习、团队工作，以及自己为学习行为负责的理念，能够让其在工作岗位中受益匪浅，更加有助于促进学生全面发展，还有利于提升学生的综合素质。