如何把疫情对教学的影响尽量降低？在线学习的效果与线下课堂教学能否保持水准一致？基于前两年在线上线下混合式教学方面的积累，会计学院孙静老师认为，现代教学技术和工具的发展，给在线授课提供了比较完备的保障，如果教学活动设计得当，云端授课也能实现类似课堂教学的效果。

精心设计教学过程 确保学习效果

“教师与学生之间是教学相长的关系，如果教师能够与学生共情，尊重学生的感受，建立轻松和谐的沟通关系，那么自己精心准备的授课内容就会更容易传播出去，”孙静说。

为避免学生在家网上学习的不适，保证参与度，孙静提前给每个班级建立了课程微信群，方便及时发布课程相关信息、实时答疑。每次上课前，孙静会提前15分钟开启直播，临开课5分钟的时候播放轻松欢快的音乐做上课铃声欢迎学生进课堂，用小小的仪式感提示学生进入状态。在制作多媒体课件时，孙静增加了表情包、短视频和交互问答等学生喜爱的互动方式，吸引学生注意力。

课程微信群截图

在线上授课模式下，教师无法通过面对面的交互行为吸引学生注意力，为了解决这个痛点，孙静根据“番茄钟工作法”的原理，重新调整授课学时。科学研究表示，人类集中注意力的时间大约是25分钟左右，孙静把原来50分钟的学时拆分成两部分，即每学时25分钟，两个学时之间给学生3-5分钟左右放松调整。由于缩短了单位学时，孙静也随之调整了教学内容的设计：较容易可以通过自学掌握的部分放在课前预期环节，通过推送学习任务告知学生应该掌握到什么程度，并配套适度的练习题检测学习效果；重点和难点单独设计成25-30分钟的模块讲解，并且将重难点的相关习题放在课后作业中推送给学生，进行知识巩固。

财务管理学这门课的特点是知识点多、逻辑性强、学习强度大，孙静认为，单凭学生自己自律埋头硬啃，大多数情况下效率会比较低，容易产生挫败感。这时就需要老师及时进行引导和鼓励，发现问题及时沟通，让学生感受到老师的关注和了解，保持积极的学习态度。“受到鼓励的学生也更愿意反馈自己的想法，而学生的一个好问题甚至能帮助教师突破思维上的局限，提升教学水平。”

因此，在教学环节的设计上，孙静会提前2至3天推送预习任务，让学生自学后回答一些简单基础的练习题，奠定学习信心；在课上讲解时，则会适当提高难度，引导学生锻炼高阶思维能力；课后根据教学工具反馈的学习行为数据，有针对性地推送课后作业查漏补缺。“兴趣是最好的老师，而持续的兴趣来源于不断产生的成就感和获得感。”这种循序渐进的方法不仅会调动学生的积极性，更会增强学生的信心，让学生更好消化所学知识。

巧妙依托教学工具 加强师生互动

在调整了教学思路之后，孙静比较了多种在线教学资源和直播工具，选择“雨课堂直播”为主，“雨课堂推送＋腾讯会议”为辅的直播授课模式。在教学过程中强化互动，以保证学生的听课效果。“在这方面，雨课堂教学工具提供了很好地交互式体验，可以通过限时做题、弹幕、投稿、投票、随机点名回答问题等形式与学生交流，它的直播回放功能，还能帮助同学们课后复习，查缺补漏。”孙静说。

利用限时做题功能可以实时监控学生们的学习效果，提交答案的学生可以收到提前录入的答案解析，自主进行复盘分析，由于部分学生网络存在时滞，可能无法在截止时间前提交答案，也可以适当延长答题时间。

限时做题存档图

由于弹幕具有及时、匿名等特点，所以线上授课时学生们可以随时提问或者发表观点，既不会打断语音讲课，又可以及时反馈或讨论问题。课堂上，孙静请学生根据某公司管理用现金流量表分析其所采用的筹资方式，学生们纷纷用弹幕来表达自己的观点，回答问题的积极性比传统课堂的提问回答高出许多。会计学院2018级会计学2班袁上能认为相比起在学校，在家学习的专注度不够，但老师的一些互动以及弹幕形式让大家增加了参与感，注意力更为集中。

课程弹幕实时互动

孙静还利用“投稿功能”设计了“学习笔记Show”的招募活动，让学生把自己的笔记照片或视频投稿上传，如果有比较好的回答，她会在课后将它分享给全班，供大家学习参考。“学生在欣赏其他同学优秀笔记的同时，也能及时进行学习总结，养成良好的复盘习惯。”她说。

学生学习笔记投稿

孙静还会通过每次课程结束后生成的教学日志，及时回顾学生在课程中的表现，课堂习题的回答准确度和分布，学生查看课件的情况等，并进行授课复盘和分析，总结各位学生的特点和班级的学习情况分布。然后根据总结的内容来设计比较有针对性的课后作业，让学生在24小时内完成，帮助学生提高学习效率。在完成课程日志总结后，孙静会再回到班级微信群中与学生进行互动，做进一步的答疑和学习任务预告。

教学日志

及时收集学生反馈 提升教学水平

对于这段时间的教学实践，孙静通过问卷调查进行了学习体验回访，问卷发放对象为选课的77位学生，回收有效问卷64份。孙静介绍，96.88%的学生认为网络授课能提高自己的学习效率，在各种互动功能中，最受学生喜爱的前三甲分别为：“学习任务推送”、“弹幕”和“标注不懂的PPT”，说明学生更喜欢引导式学习，倾向匿名的意见表达方式，愿意及时向老师反馈自己不懂的问题。

会计学院2018级会计学1班王淏艺表示自己逐渐适应了网上授课方式，“老师会在直播过程中给同学们发布一些小任务和同学们进行互动，调动课堂活跃度，实时的小练习也有助于加深自己对知识的理解。”

孙静介绍，线上授课的顺利进行，得益于教研室老师们的前期准备和通力协作。教研组根据学院安排率先录制了“财务管理学”在线课程，目前正式上线中国大学MOOC和校内SPOC。在准备课程的过程中，孙静表示自己不仅开阔了视野和思路，还向老教师学习了不少教学经验，积累了素材，为疫情期间的线上教学提供了充足的辅助资源。在2月初，会计学院财务管理教研室的闫华红主任就开始布置了疫情期间教学工作的准备任务，教研室快速统一和明确了前四周的教学任务清单，迅速整合了目前可以使用的教学资源、平台，赵懿清老师制作了教材前两章的PDF文件，准备发送给还没有拿到教材的学生们，使得教学资源上的限制在大家的共同努力下消减大半。

“只有不断学习，才能在教授学生时从容应对”，在给学生上课的同时，孙静自己也选修了一些在线课程，“线上授课是一次难得的契机，老师的教学理念、思路、手段在不断适应、不断更新，教学水平也在不断打磨中得以提升。”她说。

教师简介：孙静，会计学院财务管理教研室讲师。主讲财务管理学、财务分析等课程；本学期开设财务管理学，为线上授课。