心理学的知识能排忧解难温暖他人。我们在生活中遇到困难时，总希望有一两个知心朋友可以倾诉和分享，由此看来，成为张杉杉的同事、朋友和学生是十分幸运的。“我的专业是心理学，在适当时刻和同事进行支持性谈话，努力帮助他们减缓压力、重绽笑容，是我的愿望和追求”，张杉杉说道，“我不能说我在稳定他人职业或者婚姻、家庭中起了多大作用，但结交朋友是快乐的，对于身边的人而言，我一定能成为他们很好的聆听者和分享者”。

劳动经济学院研究生王子铮谈到：“杉杉老师在指导我们学习科研之余经常关心我们的生活，她分享的每一段人生经历、每一场故事见闻，都是兼顾感性的温存与逻辑的严谨，她以自己看待人生的态度教会我们设身处地的共情，并通过专业心理学方法引导我们理性地处理事情”。

对教书的思路：有厚度

增加学科知识的厚度，让学生“吃得饱”。在当前这个信息资源大爆炸，且获取信息的途径极度多元的时代，一名老师如何能让学生在自己课堂上有“饱腹感”是个颇有难度的话题。“学生是不太需要显而易见的知识的，这些浅显的内容，学生通过网络都能轻松获取”，张杉杉说道，“每当我要教给学生‘一杯水’的知识时，我不仅仅要提前做好‘一桶水’的理论储备，还需要打开‘水龙头’努力获取如‘长流水’一般的现实案例。讲好一个知识点，不仅仅是读完教材上的概念定义，更多的是给学生描述清楚这个知识点的‘前世今生’和‘来世发展’，只有这样，才可能让学生感到学有所获”。

增加方法思路的厚度，让学生“更会吃”。“在课堂上，我不希望总是自己单方面的输出，更需要学生可以在跟我一同解决问题的过程中提炼出方法和思路，并以此作为日后自主学习、科研的路径”，张杉杉认为，“在教给学生已有知识的同时，一定要更加重视对学生逻辑思维、科学思维的训练。因为任何学科知识都一定会陈旧过时，但无论哪个学科、哪个专业的科学知识都是逻辑思维的载体，只有了解知识理论的来龙去脉、把握理论应用的适应条件、掌握学科研究的方法思路，才能做到举一反三，适应不断变化的世界”。

研究生张书文说：“杉杉老师在课堂和组会上不止一次地跟我们说，不仅要知其然，还要知其所以然，做学术就要踏踏实实地去做，大量阅读文献，学会知识迁移，深入探究变量之间的逻辑关系。同时，老师在课堂上将理论知识贯穿到一个个现实的案例中，锻炼辩证的思维，丰富看待问题的视角”。

对育人的理解：有深度

言传与身教相结合才能影响深。“我十分强调学生对自己所从事专业的尊重，对于原本做事相对大条、粗犷的学生，我会严格审核每一个细节问题，帮助学生逐渐沉下心来；对于原本做事过于谨慎、小心的学生，我会引导他学会抓大放小、有所取舍”，张杉杉说道，“无论是论文中的文字、格式，还是与人相见的行为举止，都是被人所知的‘名片’。试卷上的成绩只能反映出学生知识掌握的水平，认真观察他做人、做事的风格和习惯，往往更能看出他的综合素质”。

师门在每学期初和学期末都要准备一顿“团圆饭”，大家分享着假期的见闻、生活的冷暖，张杉杉总会耐心的倾听，循循善诱地引导大家感受生活的光影，在一次次“变而不猛的曲折里”修炼对待生活的智慧。