全国高校思政会召开五周年首经贸人用“课程思政”书写新时代育人答卷

“育人是一种信仰，一代代教育者，前赴后继，坚定而勇敢。立德树人，初心不改，我们一直在路上!”

这是今年入选国家级课程思政示范课程、教学名师和团队的会计学院审计学团队，在课程思政建设推进会上展示课堂教学研讨会时，集体发出的心声。

12月7日，在全国高校思想政治工作会议召开五周年之际，学校以“以课程思政为抓手深入落实立德树人根本任务”为主题召开2021年课程思政建设推进大会，全面总结一年来学校推进课程思政建设工作的成效和经验，在新的起点上再出发、再动员，书写新时代育人答卷。

北京市委教育工委副书记李军锋，北京市教育工委宣教处处长寇红江，光明日报北京记者站站长、北京市政协学习委副主任张景华，现代教育报社社长兼总编辑王宇，全体校领导、党委常委出席会议。校党委副书记徐芳主持大会。

大会在“课程思政开新局立德树人谱华章”学校课程思政建设专题片中拉开帷幕。专题片系统回顾了学校过去一年多深化推进课程思政建设的历程，展示了全体首经贸人“牢记教育初心、担当育人使命”的精神面貌和“课程门门有思政教师人人讲育人”的良好氛围。

李军锋在致辞中指出，推进课程思政建设，促进各门课程“守好一段渠、种好责任田”，是落实立德树人根本任务的重要一环。北京市以首善标准推进课程思政建设，北京高校专业课程中的思想政治教育资源不断涌现，各类课程与思政课的协同效应有力彰显，全员全程全方位育人大格局初步形成。

李军锋对首经贸课程思政建设工作给予充分肯定，他表示，学校积极探索，主动作为，做了大量开创性工作，在校内形成了“课程门门有思政教师人人讲育人”的生动局面，为北京高校课程思政建设作出了示范和表率。一是“有魂”，学校课程思政建设工作站位高、谋划远、举措实，是习近平总书记关于课程思政建设重要指示精神在高校的生动体现；二是“有力”，党委书记带头推动，职能部门协同参与，院系积极推进，教师主动落实，支部引领保障，表明学校党委领导坚强有力；三是“有为”，成立课程思政教学研究中心，举办课程思政教学设计大赛，得到权威媒体广泛报道，为北京高校课程思政建设作出了示范和表率。

李军锋希望学校以推进大会为契机，更加有效激发全体教师“为党育人为国育才”的主体活力，努力建设全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。他希望，一是将习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”作为重中之重，找准十九届六中全会精神融入教学的结合点和切入点，教育引导学生从党的百年奋斗征程中汲取精神滋养和前行力量；二是立足首都治理生动实践讲好“北京故事”，善用“大思政课”，将“接诉即办”“回天行动”“垃圾分类”“参与服务冬奥”等鲜活素材，有机融入不同学科教学之中，提升课程思政的吸引力和感染力；三是更好发挥实践育人重要作用，主动服务国家重大战略和北京“四个中心”建设，引导师生将论文写在京华大地上；四是充分发挥基层党组织，特别是教师党支部在推进课程思政建设中的战斗堡垒作用，把基层党建工作和育人工作紧密融合，真正以高质量的党建引领学校高质量发展。

校党委书记韩宪洲在讲话中表示，“立德树人，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人”是当前高等教育、高等学校的主旋律，也是新时代教育的重要特征。近日，为纪念全国高校思政会五周年，人民日报、新华社等多家媒体刊发文章纪念，这对学校今天会议的召开既是精神鼓励，又具有重要的指导意义。

韩宪洲表示，一年来，学校认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，特别是习近平总书记关于立德树人的重要论述。武装头脑、指导实践、推动工作。学校认真学习习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话，认真开展好党史学习教育，认真学习领会习近平总书记关于“大思政课”的指示精神，认真学习党的十九届六中全会精神，认真落实学校出台的四个文件要求，取得了一系列可喜成绩。

回望过去，针对学校课程思政建设情况及取得的成效，韩宪洲总结了五点经验：一是学校加强顶层设计，党政协同推进，全校形成了开展课程思政建设的强大合力；二是广泛动员，激发广大教师开展课程思政建设的积极性；三是加强组织领导，学校各级组织、各个部门积极参与，承担责任；四是学校通过建立课程思政建设的研究平台、资源平台、展示平台、推进平台、制度平台和保障平台，固化课程思政建设的规范性；五是充分发挥学院主体作用。开展课程思政一年来，学校取得了四点突出收获：一是积极性空前高涨，广大党员、干部、教师普遍表现出了对课程思政建设的高度积极性、主动性；二是“三全育人”的体制机制日臻完善，大思政格局呈现出了良好的协同作用；三是阶段性成果陆续产出，校院涌现出一批教育教学成果和榜样教师；四是“溢出效应”不断强化，在教师教学能力提升、二级党组织建设、师德师风建设等方面产生广泛效应。

展望未来，如何在专业思政框架下深化课程思政建设，韩宪洲提出了四点要求：一是不能就课程思政说课程思政，要从立德树人根本任务，高水平的人才培养体系和“三全育人”体制机制的角度来认识课程思政；二是不能就课程说课程思政，要从专业对人才培养目标的设计，明确课程思政的遵循；三是不能赋予专业课过多的思政功能，要将课程思政的重音落在课程上；四是不能忘记课程思政的基本特征，要自然而然、潜移默化、润物无声。

针对学校下一步课程思政建设的工作思路，韩宪洲指出，一是继续坚持认识的深化提升，聚焦引导教师自觉做到“教育者先受教育”；二是要全面推进专业思政建设，聚焦“专业培养目标”，一体化推进专业思政与课程思政建设；三是继续深化课程思政，聚焦“课程门门有思政，教师人人讲育人”；四是落实好善用“大思政课”的要求，聚焦“把思政小课堂同社会大课堂相结合”；五是重视课程思政建设带来的溢出效应，聚焦“课程思政是落实立德树人的有效载体、有力抓手”；六是探索学校各级党组织推进课程思政的有效做法，聚焦“新时代学校党建新特点、新特色”。