2015年底，首经贸工商管理学院市场营销系教师王振江和外语系教师刘欣晋升为首经贸第一批“人才培养型”副教授。他们有一个共同点，就是深受同学们喜爱。在首经贸，耕耘三尺讲台，潜心人才培养也能评教授，这要追溯到2014年底，学校颁布《首都经济贸易大学关于教师职务晋升的补充规定》，其中教授职务晋升的条件当中赫然写着：“出色完成教学工作”“教学效果优秀”“任现职以来获得‘学评教’优秀教学效果奖3次及以上”，这在老师们当中引起热烈讨论，因为它标志着首经贸开启了评聘“人才培养型”教授的大幕，科研成果和论文不再是评教授的“硬杠杠”。

潜心教书育人，获评“人才培养型”副教授

在新的考评体系里，老师可以自主选择普通职务评聘晋升通道，也可以选择参加“人才培养型”职务评聘。2012年第三轮教师岗位聘任建立起了多元化考核评价的体系，4条职称评审通道的建立激发了广大教师的工作积极性，教师可以根据自己的优势进行职业发展通道的选择。2014年为进一步落实教学中心地位，激励教师将主要精力投入到教学中来，更好地提升我校人才培养质量，对长期根植于三尺讲台，积极开展教育教学研究与改革、出色完成教学工作、教学效果优秀的教师又开通了人才培养型职务晋升通道，这是我校深化综合改革的又一重大举措。人事处处长邢琪说：“‘人才培养型’教授、副教授的评聘将更多的考核要求体现在教书育人上，特别是教学效果的评价上。那些在一线教书的老师把书教好也能评上教授，给真正静下心来教书，潜下心来育人的教师提供一个职业发展的通道。”

王振江工作近30年，一直坚持在教学一线，课堂上，他讲授内容丰富，课堂氛围活跃，善于利用多媒体和网络技术创新教学方法；课堂外，他指导学生参加全国市场营销大赛和全国MBA竞争模拟赛，并多次进入决赛，摘得桂冠。多年前学校还没有多媒体教室的时候，为了让《市场营销》课有更好的教学效果，王振江就开始编写多媒体教案，购买投影机和几乎所有操作系统的硬件，还专门租赁了一个服务器，搭载网站辅助教学。王振江说：“那时候，每次拉着行李箱到教室上课，真的就像个‘逃荒的’，虽然设备简陋，但新颖的手段活跃了课堂气氛，学生学习的积极性也明显增强了。”这让王振江尝到了利用多媒体教学的甜头，后来学校开设网络教学平台，真正把教学引导到了现代化领域，他就分专业、分课程、分教学层次地把可能用到的教学资源上传到网络平台，让学生可以不受时间空间限制，自主选择学习内容。

“人才培养型”副教授的标准需要一定的科研成果，但是关于教育教学方面的成果显得尤为重要。”王振江说，“在评聘期间，按照要求，我的教学课堂是向全校公开的，学校会时不时地安排校内外的专家、督导到课堂听课，评价教育教学能力。我理解这是学校要引导教师明确作为师者的基本任务是教书育人，科研不是目的，而是手段，要将科研的红利惠及学生，通过学生推动学科和社会的发展。”

作为青年教师的刘欣，主讲英语国家概况、综合英语等课程，曾获北京市青年教师基本功大赛三等奖、“学评教”优秀教学效果等奖项。在同学们眼中，刘欣老师是一个很“较真”的人，她的综合英语课每篇课文都有七八十页的PPT，她还要求学生每天至少收听半小时国际广播电台英语节目，定期检查笔记，假期读一本英文小说，写一篇英文读书随笔等。刘欣说：“英语教学内容很杂，一篇课文从背景知识、单词解析、文章分析、词汇的用法和意义、句子的语法结构、文章的语篇结构、传达的主题意义等都是学习的要点。”刘欣会根据每节课的主题，组织学生进行采访、短剧表演、读书分享等活动，让学生们在活动的过程中掌握知识，提高语言应用能力。“我希望通过这样的方式让学生觉得英语有意思，但更重要的是我想告诉他们，英语学习无法临阵磨枪，必须要把功夫下在平时，贵在持之以恒。”

“这次职务的晋升对于我来说是一个巨大的肯定，是对我10年来踏踏实实教学的认可，同时也是压力和动力，激励我在教学方面应该倾注更多的时间和精力，在科研方面也应不断加强。”刘欣说。她认为，教学与科研不仅不能割裂，反而应该相互促进，目前刘欣正在中国传媒大学语言学和应用语言学专业攻读博士学位，她希望能够在不断学习的过程中开拓思路、汲取营养，以最前沿的理论和知识反哺教学，深入研究“翻转课堂”的方法和途径，进一步提升教学效果，提高外语人才培养质量。

人才培养质量提高，关键在教师

人才培养质量提高，关键在教师。副校长王传生曾经多次强调：“要鼓励教师在教学业绩上脱颖而出，使他们获得成就感、荣誉感，而且还要让他们因教学效果而获得相应的待遇，要把教学业绩作为评价教师水平和素质的重要内容和职务聘任的重要依据。”

为落实教育部提高教育教学质量的要求，首经贸积极进行教师职务晋升改革，评聘“人才培养型”教授和副教授，意味着学校不再用一把尺子衡量教师，而是向长期坚持在教学一线，教学效果优秀的老师倾斜。教务处处长张学平说：“对于高校而言，科研任务很重要，但教书育人的职责同样不可或缺，学校创新人才培养型教授、副教授的晋升机制，扩大职务晋升标准中教学及人才培养所占比重，构建人才培养型教师的上升空间与通道，就是将教师职业生涯发展与教学活动密切结合，激励教师回归课堂，开展教学研究与改革，倾心人才培养。”

据介绍，学校进行职称评聘教学改革，就是要通过职称评比这根“指挥棒”，进一步突出人才培养在高校工作中的重要地位，引导教师潜心教学、积极实践，通过课堂教学和实践教学等环节，让知识变得有魅力，让书本更有吸引力，从而提高课堂质量，提升人才培养质量。

除此之外，学校还将通过创新教学激励与评价机制，调动教师积极性，引导教师投身教学。例如，创新教学奖励机制，重奖教学表现卓越的教师和课堂教学效果优秀的教师，激励广大教师爱岗敬业，潜心教学一线；创新教学质量评价机制，改变单一的“学评教”模式，在以学生评价为主的框架下，建立“学生网上全面评价+专家定向听课评价+领导随机听课评价”的主体多元、方式多样的评价体系，综合评价结果作为教师评优、评奖及晋级、晋升的依据和参考；从严管理教学工作，规范教学要求，树立遵规守则的理念，采取多种措施，加大检查力度，对于违反制度的行为，严格按有关规定处理。