近日，应对新冠肺炎疫情防控“停课不停学”的举措，高校全面开展在线教学工作。面对师生时空分离，教学场景变迁的远程教学，课堂迎来了新挑战。师生隐于屏幕，打破了既有的教室教学模式，尽管有成熟的慕课资源，有丰富的教学平台，有便捷的直播录播技术，但如何保证学生按时全程听课，如何实现教学目标，保证教学质量呢？这就要求一线教师勇于担当，不断探索；设计和实施符合学习规律、有效率的、完全线上教学课堂。

精制“故事”：精益课程设计

众所周知，一部有内容、有情节的影片，完全可以让观众在一个半小时内保持关注。那么，我们的课程能否讲好“会计故事”，引导学生积极学习呢？其关键是课程教学设计。

远程课堂教学设计可以借助多媒体的力量,通过丰富多样的多媒体工具,增强教学效果,也可以借助各种开放的数字化信息、视频课程资料、专业网站的信息资料，丰富学习信息。但首先是要建立课程教学的目标与规制。课堂教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。从教学目标要求与考核标准的角度出发，线上教学与线下教学都必须符合教学大纲要求。线上教学也同样要执行教学的规章制度与管理要求。只是远程模式下实现目标的途径、规制的约束方式变化了，比如：教室虚拟化了，师生互动媒介化了，作业考试无纸化了。但是所有规制要求仍是实质化的，有系统考勤，有在线考试，有限时线上作业，有在线判阅，有按课表直播上课。

线上教学对象与线下教学是相同的，但远程居家学习的模式使教学对象的学习特征发生变化。虚拟化、无纸化、媒介化的活动使得学生的学习需求也发生了变化。依据学习问卷调查发现，学生会倾向自主（选择读什么、听什么、做什么），融入（要求发言、参加讨论、参与评价）。对此，在课程设计上就必须提供更多的学习资料与教学活动的选择，而且要保证多样化化的安排符合统一的教学质量标准。

明确了教学目标，了解了教学对象，就要结合目标与对象重构区别于面授的教学内容。比如，对于研究生的会计准则专题课程，大多数学生在本科阶段初步学过相关准则，为衔接本科专业学习，通常会设有一项快速阅读准则的教学内容，以便学生建立准则框架找出学习关键，然后进行深入学习。对此，线上直播课就不适用，因为空间的分离导致教师无法知晓学生是否速读了，同时会因为速读形成讲授中止。因此，在线教学中，我们改为以热点问题“新冠疫情对上市公司的影响”导入，指导学生从研读上市公告中发现影响并判断该影响事项是否属于会计事项，是否属于年报事项，追寻解决问题的会计准则，进而学习准则内容，研究探讨准则本质与应用。对于内容复杂的准则学习，我们采取每个要点讲述后，进行情景案例提问的方式，将学生置身于案例情景中自主发表判断结论，形成反馈交互式教学。

精讲故事：多元化学习

线上教学可以综合利用各种平台的优势开展教学活动。每个平台各具特色但不可能完美满足所有需求。因此，应该按教学活动需求选择应用教学平台。以研究生会计准则专题课为例，基于两轮智慧教室教学实践以及多种线上教学技术工具的选择与测试，课程选用了“学习通+腾讯课堂+腾讯会议”的模式。

使用学习通进行教学管理，发布教学大纲、课程说明、课程考核要求、课程教学内容（PPT）、学习调查问卷、布置阅读准则及专业信息资料、填报问卷、案例讨论与报告写作等任务并设置任务点，以进行课程预习、课后训练与拓展。

运用“腾讯课堂”直播授课，课程采用音频直播。“腾讯课堂”满足了与面授课堂相似的教学功能：教师主讲、学生签到、举手提问、上台发言、讨论区文字互动、师生互动。同时，教师可以分享屏幕展示所有教学资料，比如课程所用的教学PPT、准则文本资料、上市公司公告等。教学需要大量的信息资料，在全部利用屏幕展示的同时，可链接相关信息资料，每位同学通过视频都能较快进入学习情境，且可以直接进入举手区提问发言，也可以在讨论区发布问题与讨论。直播课规避了面对面的“不好意思”，同时保有教师对课堂秩序的主导权。学生能够与在教室上课一样听课、提问、交流，而且有与老师一对一的亲切感。师生们看似通过屏幕相连，其实是教学内容、教学流程将他们紧密连接，共同完成教与学。

应用“腾讯会议”进行案例讨论。学生案例分析研究采用线下学生小组交互学习的方式，并形成分析报告。之后，以全班主题研讨会形式进行讨论，增强学生学习主动性和参与性。

严格考核：提升教学质量

线上教学需要严格进行教学考核，以保证教学稳定，质量提升。第一，要严格考查学生学习纪律与学习任务。检验学生签到后是否全程在线，在线上是否参与学习；课前任务点是否完成，作业与测试是否完成；及时给予指正、指导。第二，教师要合理布置教学任务，从教与学的角度检查教学任务完成情况与质量，科学运用教学资源包；避免使用重复性同类同质化资料，过度占用学生学习时间，合理选用学习资料，避免资料与学习内容相关性弱，使学生失去学习兴趣；及时判阅作业，讲评系统测试，保证教学活动有序有效。第三，运用教学管理系统全程记录教学活动，用以提示教学改进。

教师应以此次战“疫”教学为契机，转变观念，提升素质。线上教学不仅是授课方式的变换，而且是课程教学的变革，是教与学通过课堂的重新整合并调动所有教学要素共同作用的系统。在线教学工作不仅是应对疫情的积极措施，而且重塑了课堂教学，未来也将是长期的教学改革方向。