作为对传统的“满堂灌”和前些年“启而不发”式教学方法的批判和摒弃，互动式教学方法，是以现代教育心理学、教育行为学和教学方法论等理论为基础，在转变教学人员教学理念的前提下，运用一系列行之有效的教学手段，以达到师生、学生家长与教辅人员之间的良性互动，从而使学生在牢固地掌握应学知识的同时，综合能力也得到全方位培养和提高的一个系统工程。

所谓“互动”，即在学校中，教师与学生之间是相互依存，相互动作和相互影响的矛盾统一体。统一体的本质是教师与学生之间的“协作互动”。只有尊重“协作互动”这一客观关系，师生双方才能得到共同的提高与发展。同时，“互动式”具体体现在“时”与“空”两个范畴。其中的“时”即时间序列，是指从教学理念的转变到教学过程的结束为止的全部过程，包括：教学理念的转变、教学过程的准备、教学实施前期的理论铺垫、教学实施中期的师生共讲、教学实施后期的巩固加强和期末结业的设计等阶段；而“空”，即空间范围和构架。也就是说，“互动式”教学方法的实施，不仅涉及到教师和学生，而且还涉及到教务处、学生工作处、图书馆、微机中心等部门。不仅如此，“互动式”教学方法的实施不仅涉及到以上行为主体，更重要的是还关系到各行为主体在知识、思想、方法、情感等方面的互动。不言而喻的，只有在“时”与“空”范畴内实施全方位的互动，才能促使教师使用现代化教学理念，统帅整个教学过程；才能促使教学管理人员更新管理观念，走管理现代化、科学化和市场化的路子；才能促使教辅人员摆正心态和位置，为教与学双方提供及时、高质量的服务；才能促使学生在积极主动灵活地掌握知识的同时，转变学习观念，培养和进一步提高阅读分析能力、查阅整合资料能力、语言表达能力、应变能力、争辩能力、快速反应能力、独立思考能力、心理承受能力和自信心。

                         &nb